400-033-6027/微信:18511975698

长春哪里培训演讲口才的好-卡耐基

来源:长春诚铭卡耐基口才培训 发布时间:2019/12/7 14:54:30

  循循善诱

  这是常用也是有效的一种方法。把一些通俗易懂的道理,发生在身边的典型事例娓娓道来,让学生在不经意间向我敞开心扉,吐露自已所思、所感、所需,在谈话中升华思想、认识自我、增强信心、加深感情。


  软硬兼施

  这种方法适用于有严重不良行为的学生。谈话时,根据学生的不同的个性,采取提醒、制止、警告、批评、处分等方式。根本的方式是耐心诚恳地说服教育,和学生交心谈心,软硬兼施。在谈话中让学生感到“这是为了我好”,从而产生改正错误的愿望,提出改正错误的具体措施,使问题得到标本兼治。但这种方法切忌对学生冷嘲热讽、伤害学生人格和自尊心。

  相互倾诉

  学生是有血有肉有思想的人,在短短的人生中也有喜怒哀乐,特别是在情绪波动较大时需要宣泄,如果不能宣泄出来,可能蕴藏着很大的危机。因此,我要能及时地察觉和了解,放下架子想尽办法把我当作他(她)值得信赖的人,一吐为快尽情倾诉。当然,在工作中我也有不顺心的时候,我也试着把我的烦恼向学生倾诉,让学生帮我出谋划策,谋求解决的办法。这时学生也愿意把自已当作我的知心朋友。这样,在相互倾诉中达成了共识,凝聚了向心力、沟通了感情,调动了学生的主体积极性。

  激励、激将

  学生作为社会进程中的一员,不可避免地要经受挫折,进而滋生抑郁、紧张、消极甚至自暴自弃、厌学厌世等于不良心理,遇到这种情况,我尝试使用激励的方法,帮助学生正视和摆脱挫折,正确认识自我,树立困难的信心。在教育工作中我也经常遇到一些头脑聪明,取得一点成绩就产生成就感、优越感和骄傲自满情绪的学生,对于这些学生我尝试使用激将法。故意在他们得意时给他们泼一盘冷水,让发热的头脑降降温,给他们提出新的奋斗目标,激发他们的潜能。当然,这种方法要适当,以免学生产生挫折算感而灰心丧气。

  巧用体态语言

  教师与学生谈话的信息主要是通过言语和非言语行为两种方式。心理学家梅拉比在实验后提出这样一个公式:交流的总效果=7%言语+38%言调+55%脸部表情。由此可见,体态语言(非言语)在谈话中起到“无声胜有声”的作用是不可低估的。在交谈中,教师不要双眉紧锁,脸似铁板,以免使学生感到紧张拘束,而且可能引起误解,陷入僵局。此外,教师千万不要以音调来一通“当头棒”、“下马威”,讽刺、挖苦学生,要知道,与学生谈话是心的交流、情的升华,讲究春雨润土,潜移默化。谈话语气应轻柔亲切,音调要适中平和,以形成融融乐乐的谈话氛围。只有这样,学生才愿意毫无保留地向教师倾吐肺腑之言。

  选择适当场合

  教师与学生交谈总是离不开具体的场合,选择交谈的场合也有艺术。因为谈话场所的选择往往会影响人的心理情绪,对语言交谈有诱发作用和暗示作用。我们常常看到这样一种情况:一个不善于言谈的人,在令他兴奋的场合会侃侃而谈,相反,一个很爱谈话的人,在特殊场合中,也会缄默不语。因此,作为教师在抓住佳契机的前提下,必须精心选择交谈环境(场合)。一般来说,谈话的场合以办公室或室外为宜。这种场合有利于缩短师生之间的心理距离,学生也易于接受教师鼓励性话语和较为委婉的劝告。但是,教师与学生谈话特别是批评教育时,切忌在众目睽睽的课堂上或学生家中进行,因为这样做,学生往往会认为是教师故意给他们难堪,有意和他们过不去,从而产生反感情绪。

  把握佳契机

  找学生谈话,和做事情一样,也有契机问题。教育心理学家研究认为,一般学生平日处于一种相对稳定的心理状态之中(即心理定势),当某种心理定势被破坏时,学生的心理状态就会出现不平衡。这个时候,学生容易接受教育,这就是教师找学生谈话的契机之所在。教师谈话的契机可以从学生的兴趣点、荣辱点或感情点入手,抓住契机与之谈话,会起到事半功倍的效果。如我班刘子覃同学,是个头脑灵活、活泼可爱、自尊心很强的男孩子,学习成绩较好,但有些骄傲。有一次,他在期中测试中,测试成绩不够理想,情绪有些低落。我便抓住这个契机与之交谈,以唤醒他低落的情绪和自尊,并告戒他:谦虚使人进步,骄傲使人落后。从此以后,他为人谦虚谨慎,经常做一些好人好事,曾经因主动捡废纸而在校广播上受表扬。

  总之,师生谈话既是一门科学,也是一门艺术。我们教师要把握好师生谈话的艺术,更好的为教育服务。

领取试听课
每天限量名额,先到先得
温馨提示:为不影响您的学业,来校区前请先电话或QQ咨询,方便我校安排相关的专业老师为您解答
  • 详情请进入 长春诚铭卡耐基口才培...

关于我们 | 招生信息 | 新闻中心 | 学校动态

版权所有:搜学搜课(www.soxsok.com)